Карта самооценки готовности педагогического работника к введению ФГОС дошкольного образования
|
Критерий |
Оценка |
|||
|
«да» |
«скорее да, чем нет» |
«скорее нет, чем да» |
«нет» |
|
|
Когнитивный аспект (знания) |
||||
|
Знание роли и значения введения ФГОС в современной дошкольной образовательной организации |
|
|
|
|
|
Знание основных документов, связанных с введением ФГОС: |
|
|
|
|
|
Конвенция о правах ребенка, ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11. 1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) |
|
|
|
|
|
Конституция РФ, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года |
|
|
|
|
|
ФЗ- 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012. |
|
|
|
|
|
Распоряжение Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-р «Государственная программа Российской Федерации на 2013-2020 годы» |
|
|
|
|
| Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» |
|
|
|
|
| Знание примерных основных образовательных программ |
|
|
|
|
|
Мотивационный аспект |
||||
|
Понимание значения ФГОС для современного образования |
|
|
|
|
|
Активность участия в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС |
|
|
|
|
|
Активность участия в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС |
|
|
|
|
|
Самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем |
|
|
|
|
|
Готовность к преодолению затруднений |
|
|
|
|
|
Активность в самоообразовании |
|
|
|
|
|
Участие в разработке ОП ДО |
|
|
|
|
|
Личностный аспект |
||||
|
Умение выстраивать субъект-субъектные отношения с участниками образовательных отношений |
|
|
|
|
|
Индивидуальный подход к обучающимся |
|
|
|
|
|
Технологический аспект |
||||
|
Знание программно-методического материала |
|
|
|
|
|
Умение провести отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем элементов развивающего характера |
|
|
|
|
|
Умение организовать эксперимент, опыт |
|
|
|
|
|
Умение использовать разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная) |
|
|
|
|
|
Умение предоставлять выбор обучающемуся (выбор индивидуальной образовательной программы) |
|
|
|
|
|
Знание и использование инновационных технологий |
|
|
|
|
|
Владение ИКТ |
|
|
|
|
|
Осуществление взаимодействия и информирования родителей через сайт |
|
|
|
|
Тест-опрос «Знатоки ФГОС ДО»
Какие требования включает в себя ФГОС ДО?
- Требования к результатам освоения ООП ДО
- Требования к содержанию ООП ДО
- Требования к структуре ООП ДО и ее объему
- Требования к условиям реализации ООП ДО
- Требования к образовательным учреждениям.
- Зачеркните лишнее. Содержание ООП ДО должно охватывать образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- интеллектуальное развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Результатом реализации каких требований ФГОС ДО должно быть создание образовательной среды? Подчеркните правильный ответ.
- требования к результатам освоения ООП ДО
- требования к структуре ООП ДО
- требования к условиям реализации ООП ДО
Зачеркните лишнее. Образовательная среда:
- гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
- способствует профессиональному развитию педагогических работников;
- создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
- является основой для промежуточной аттестации воспитанников;
- обеспечивает открытость дошкольного образования;
- создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Дополните предложение. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
- содержательно-насыщенной;
- трансформируемой;
- полифункциональной,
- вариативной,
- доступной,
- безопасной.
В требования ФГОС ДО не входит (зачеркните лишнее):
|
№ |
Название документа |
|
|
1. |
Требования к уровню подготовки воспитанников |
|
|
2. |
Требования к результатам освоения ООП ДО |
|
|
3, |
Требования к структуре ООП ДО и ее объему |
|
|
4, |
Требования к условиям реализаций ООП ДО |
|
Зачеркните лишнее. Вариативность развивающей: предметно-пространственной среды, предполагает:
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;
- исправность и сохранность материалов и оборудования;
- наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- доступность всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения пр.).
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ООП ДО с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов определяет...
- Региональный или муниципальный орган образования
- ФГОС ДО
- Образовательное учреждение
Каково соотношение в основной образовательной программе дошкольного образования обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений:
- Обязательная часть - не менее 80% от общего объема; часть, формируемая участниками образовательных отношений - не более 20%.
- Обязательная часть - не менее 50% от общего объема; часть, формируемая участниками образовательных отношений — не более 50%.
- Обязательная часть - не менее 60% от общего объема; часть, формируемая участниками образовательных отношений - не более 40%.
Определите к какой образовательной области относятся следующие задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
- реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе В каких видах деятельности реализуется Программа в дошкольном возрасте (3-8 лет) (отметить):
- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
- коммуникативная
- экспериментирование с материалами и веществами
- конструирование из разного материала
- общение с взрослым
- двигательная активность
- восприятие художественной литературы и фольклора
- совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
- игровая (сюжетно-ролевая, игры с правилами и др.)
- действия с бытовыми предметами-орудиями
- познавательно-исследовательская
- изобразительная
- рассматривание картинок
- восприятие смысла музыки, сказок, стихов
- музыкальная
- самообслуживание и элементарный бытовой трудПроводится ли педагогическая диагностика (мониторинг) при реализации программы? (может проводиться)
- В виде чего представлены требования к результатам освоения Программы? (представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
- Если да, то кем и с какой целью проводится? (педагогическим работником для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей).